博鰲論壇再提互聯(lián)網(wǎng)教育，暢談互聯(lián)網(wǎng)教育兩大趨勢自媒體
近期在博鰲亞洲論壇上，互聯(lián)網(wǎng)教育的話題再次被提出并引發(fā)各大媒體關(guān)注。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢報告》數(shù)據(jù)顯示，互聯(lián)網(wǎng)教育市場增長率位居全行業(yè)第三，正在從2013年的924億總規(guī)模以超過30%的速度增長，預(yù)計在2017年可以高達(dá)2805億元。
由此可見技術(shù)正在為教育帶來全新的產(chǎn)業(yè)價值，而究竟為何會如此？借此我們重新回過頭來看教育與技術(shù)的結(jié)合，技術(shù)正在如何改變教育？以及形成了哪些趨勢？我對這兩大趨勢的歸為兩個具體方面，第一是技術(shù)連接學(xué)生與老師，第二是技術(shù)連接學(xué)生與知識，而通過這兩個趨勢，我們可以窺見技術(shù)正在為教育正在帶來哪些全新的價值。
趨勢一，技術(shù)連接學(xué)生與老師
第一階段，老師利用技術(shù)加強教育
技術(shù)最初進(jìn)入教育的方式并非因為學(xué)生，20世紀(jì)80年代，投影計算機等多媒體設(shè)備技術(shù)已經(jīng)成熟，這些技術(shù)被老師利用于加強課堂教學(xué)，很多有條件的學(xué)校都加入了多媒體設(shè)備，老師運用幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學(xué)，這被稱為多媒體課堂，現(xiàn)在已經(jīng)更為普及。
這一階段是最為簡單的，技術(shù)的發(fā)展程度并不能普及所有大眾，因此，更多的知識被老師掌握用于加強教育工作，但隨著技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生也開始掌握到技術(shù)，并且利用技術(shù)學(xué)習(xí)。
第二階段，學(xué)生利用技術(shù)學(xué)習(xí)
隨著技術(shù)的發(fā)展學(xué)生也開始逐漸掌握到利用技術(shù)學(xué)習(xí)的技能，這里分為兩個小階段。
第一個小階段是VCD、DVD機器的普及，這讓教育機構(gòu)看到了機會，一些教育機構(gòu)看到了商機，將老師的講課內(nèi)容錄制成視頻再售賣給有需要的學(xué)生。
第二個小階段是帶寬ADSL的普及，根據(jù)中華產(chǎn)業(yè)網(wǎng)發(fā)布的《中國寬帶接入行業(yè)分析報告》顯示，2002年我國僅有334萬ADSL用戶，但是到了2005年則已高達(dá)3750萬。
在寬帶具備的情況下，所謂的在線教育，也如同雨后春春筍般的冒了出來，但當(dāng)時所謂的在線教育并沒有太多的互動行為，網(wǎng)校上的課程內(nèi)容，依然是此前教育機構(gòu)所錄制的光盤內(nèi)容，當(dāng)時的互聯(lián)網(wǎng)只不過是多了一個視頻內(nèi)容的分發(fā)渠道而已。
但是學(xué)生能夠通過技術(shù)來獲取知識，這一改變是深刻的，學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)變得唾手可得。
第三階段，老師利用技術(shù)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)
在第二個階段中，盡管課堂內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)變得越來越唾手可得，但實際上教育機構(gòu)只是利用互聯(lián)網(wǎng)在分發(fā)老師錄制的教課內(nèi)容而已，老師在整個環(huán)節(jié)中并沒有扮演太多的主動性，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，越來越多尋找知識的學(xué)生涌入互聯(lián)網(wǎng)，這也催生了更多與老師互動的需求，所以在第三階段有一個最為明顯的特點就是各類網(wǎng)校的直播課程增多，不再僅僅局限于課程錄制學(xué)生與老師的問答互動，作業(yè)批改也同時增多，甚至很多老師都跳出原來傳統(tǒng)的線下機構(gòu)，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)淘金。最為著名的就是從線下教育培訓(xùn)機構(gòu)離職，并在YY上課，隨后創(chuàng)立在線直播教學(xué)團隊“考神團隊”的趙建昆老師，引發(fā)教育界嘩然。
老師進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，實際上在宣告一件事情，教育已經(jīng)無法離開互聯(lián)網(wǎng)，其融合之深變得史無前例。因此在技術(shù)連接老師這件事情上，最后的趨勢是越來越多的學(xué)生會利用互聯(lián)網(wǎng)去尋找優(yōu)質(zhì)的老師，而更多優(yōu)秀的老師不斷的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)，其價值會被更好的放大，其商業(yè)價值將會大過在此前的任何一家機構(gòu)。
趨勢二，技術(shù)連接學(xué)生與知識
此前討論的是技術(shù)如何連接老師與學(xué)生的過程，而一個必然的邏輯是，技術(shù)既然能夠連接學(xué)生與老師，那么技術(shù)也必然能夠繞過老師直接連接學(xué)生與知識，下面來談學(xué)生繞過老師獲取知識主要有兩個方向。
第一個方向是碎片化知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生不知道如何解的題目，可以通過拍照解題的APP軟件獲得答案，軟件通過圖片解析技術(shù)將題目與自己的數(shù)據(jù)庫匹配，進(jìn)而給到學(xué)生答案。在非解題領(lǐng)域，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或?qū)W習(xí)交流論壇等多種渠道找到自己想要的答案。
第二個方向是大數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動下的封閉式個性化學(xué)習(xí)，尋找答案只是自主學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生要想掌握知識點，還是逃不開記憶知識點、通過習(xí)題檢測掌握程度進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
《中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)趨勢報告》中也提到了教育行業(yè)的趨勢之一是：加快推進(jìn)教育資源均衡和教育公平，實現(xiàn)因材施教。
此最后再談一個教育VR（虛擬現(xiàn)實）猜想，VR技術(shù)能夠更加生動的模擬線下課堂的全部，如果輔以當(dāng)前的個性化學(xué)習(xí)技術(shù)、語音技術(shù)、圖片識別技術(shù)，融入更強的人工智能互動功能，那么未來的教育則會擺脫對于老師的依賴。一個令人值得回味的事情是，早期的課堂教育通過融入多媒體的“聲光影”技術(shù)，只是希望為來更好的教學(xué)效果，而最后這種“聲光影”卻成為了取代課堂教育的可能。
總結(jié)：
技術(shù)的本質(zhì)就是提高效率，減去所有中間環(huán)節(jié)，回過頭看電商、社交、搜索、O2O的發(fā)展無一不是如此，所以從一個更宏觀的角度來觀察，我們正在極為清晰的看到技術(shù)正在連接學(xué)生與老師，以及連接學(xué)生與知識。
這分別代表兩種趨勢，第一是在線教育會融入更多的直播互動，更多優(yōu)秀的老師會在互聯(lián)網(wǎng)中獲得更大的價值，很多原新東方的老師已做出表率。第二是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的個性化學(xué)習(xí)，會更好的驅(qū)動學(xué)生完成知識點的掌握。
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